Biographie brève des intervenantes :

Caroline Venaille est enseignante-chercheuse à Le Mans Université et rattachée au CREN. Son parcours pluridisciplinaire sur des terrains sociolinguistiques variés a nourri ses recherches autour de la circulation, la réception et la compréhension de l’information dans un espace multilingue. Elle travaille actuellement à la fois sur les rapports socio-construits aux sonores et sur les enjeux des écrits numériques en contexte de dématérialisation des services publics en France. 

Enseignante-chercheuse en sciences du langage à l’université Savoie Mont Blanc et rattachée au LLSETI, Maude Vadot travaille principalement sur l’accompagnement linguistique des adultes migrants en France, à la croisée de la didactique des langues, de l’analyse du discours et de la sociolinguistique. Depuis sa thèse, ses recherches portent notamment sur les mécanismes et les effets de l’institutionnalisation du champ de la formation linguistique en France depuis le milieu des années 2000. En parallèle et plus récemment, elle s’intéresse également aux enjeux d’une approche sonore de l’enseignement-apprentissage des langues.

Description de l’évènement :
Au sein des formes d’intervention pédagogique et andragogique relevant du champ des approches sensibles et artistiques, les activités autour du sonore restent limitées. Dans ce contexte, notre collectif de recherche, composé de Magali Cécile Bertrand, Maude Vadot et Caroline Venaille, s’est constitué autour de quatre dispositifs qui interrogent les rapports au sonore et à l’écoute. Ces dispositifs ont été conçus séparément, pour des publics adultes en situation d’apprentissage du français en France ou en Suisse, dans des centres universitaires ou en contexte associatif. Ils prennent pour point de départ un travail d’écoute, mené non à partir d’un document strictement langagier, comme il est commun de le faire en didactique des langues, mais à partir d’éléments des ambiances sonores. Ils débouchent sur des restitutions collectives dont la production permet aux apprenant·es, à différents degrés, de se rencontrer, d’échanger et de donner à entendre – des voix, des sons, des espaces et des vécus.
Notre communication tissera des apports issus de lectures partagées et d’un retour réflexif sur nos expérimentations respectives. En se basant à la fois sur des travaux fondateurs des études sur le sonore et des travaux actuels d’anthropologie sonore, nous présenterons deux transversalités des séquences pédagogiques mises en place. Premièrement, elles problématisent l’écoute en didactique des langues, tenant compte du caractère situé de la compréhension des milieux sonores. Deuxièmement, les séquences pédagogiques mobilisent l’ancrage spatial et territorial des participant·es, en travaillant le sonore pour ancrer l’expérience de l’ici et maintenant, et/ou pour la relier à celle d’un avant et d’un ailleurs – vécu ou imaginé.